¿Investigación Pedagógica o investigación educativa?
Una primera aclaración de conceptos es tomada de Restrepo (1997: 41): “La Investigación en
educación” abarca toda investigación relacionada con el área; “la investigación sobre educación” es la
investigación hecha desde las llamadas ciencias de la educación –sociología, economía, antropología,
psicología, filosofía y educación comparada- y que de alguna manera abordan problemas del área ; y
“La investigación educativa” que tiene por objeto primordial la educación en sí, desde dentro de la
disciplina.
La investigación educativa se ha desarrollado a partir de la aplicación del método científico al estudio
de problemas pedagógicos. Los modos de abordar la producción de conocimiento educativo (acerca
de la escuela, la enseñanza y la formación) son coherentes con los que desarrollan las diferentes
tradiciones metodológicas propias de las disciplinas científicas que hasta empezar la década de los
ochenta fueron ajenos a la pedagogía. Ary y otros (1990:21) afirman que “cuando el método científico
se aplica al estudio de problemas pedagógicos el resultado es la investigación educacional. Por ésta
se entiende un medio de adquirir información útil y confiable sobre el proceso educativo”. Travers
(citado por Ary y otros) define la investigación educacional como: “Una actividad encaminada a la
creación de un cuerpo organizado de conocimientos científicos sobre todo cuanto interesa a los
educadores. Tiene por objeto descubrir los principios generales o las interpretaciones del
comportamiento que sirven para explicar, predecir y controlar los eventos en situaciones
educacionales, o sea, se propone elaborar una teoría científica”.
La investigación educativa vigente en las últimas décadas ha evolucionado a partir de grandes
vertientes de acción. Cada una de ellas privilegia campos de acción, temas específicos de
Ancízar Munevar M., R.; Quintero Corzo, J.: Investigación pedagógica y formación del profesorado
OEI – REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN
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preocupación, formas de indagación y tratamiento de problemas con miras a definir y diferenciar su
objeto y método propio. Ninguna otra disciplina tiene la capacidad de abordar y explicar los
acontecimientos presentes en el acto de enseñar y de formar; éste es oficio de maestros. Lo
pedagógico es el terreno propio de los maestros puesto que está estrechamente vinculada a las
maneras de enseñar y de formar. Siglos atrás, Comenio, Pestalozzi, Herbart y muchos otros grandes
pedagogos habían dicho que el objeto central de la pedagogía es el método de enseñanza y
formación, así como las estrategias, métodos, instituciones y sujetos relacionados con ellos.
La idea de universidad investigativa, inspirada en la Universidad alemana de Berlín, dirigida y
enriquecida por Humboldt y otros pensadores universales, ayuda a la comprensión de lo que significa
la investigación pedagógica. En un ambiente educativo, profesores y estudiantes se dedican
prioritariamente a la investigación como sustento primero para el progreso de la ciencia. (Müller de
Ceballos, 1995:9). “La tarea de la universidad no es meramente docente, es decir, la transmisión de los
conocimientos científicos por medio de textos y currículos preestablecidos, sino investigativa: la
comunicación de los resultados de la investigación, en la cual participan los alumnos que a su vez se
educan en el proceso, o sea que la investigación en sí es un proceso pedagógico. La reforma de la
educación tanto básica (Ley 115) como superior (Ley 30) pretende que en el ámbito escolar se
reproduzca el ambiente de las comunidades científicas.
